私たちは、「幸せになる力」を、もっと具体的に、この現実の社会の中で伸ばすには何を目指せばよいのか、どうすればいいか、考え抜きました。
そして、国際機関や産業界が示している21世紀型スキルや社会情動的スキル(非認知能力)、OECDや政府が示している最新の教育政策を組み合わせ、以下の３つの学びの領域へと整理しました。

「こんなものがあったらいいな」を思い描くだけでなく、それを実際につくること。創造とは、自分の内側にある感性や経験、願いを形にし、世界に表現する行為です。

近年、OECDやユネスコなどの国際機関は、AI時代に必要な「創造的思考（Creative Thinking）」を21世紀型スキルの中核と位置づけています。これは単なる芸術的表現にとどまらず、問題解決・新規価値創出に不可欠な能力です。また、多くの研究で、創造性は内発的動機づけを支える鍵とされています。

絵を描く、物語をつくる、アイデアを形にする――それはすべて「自分だけの世界」を生き始める第一歩。

テュモス・ラボ＆スクールでは、正解のない問いに向き合いながら、自分なりの答えを模索し、試行錯誤を通じて想像力を“実行力”に変えていきます。

わからないことが出てきたとき、「どうすればいい？」と考え、道を切り開いていく力。それが“思考する力”です。

認知心理学では、この力は「メタ認知」や「自己調整学習」と深く結び付けられています。自分の思考を意識し、戦略的に学習をコントロールすることです。これらは、教育心理学者ジマーマンをはじめとして研究され、その効果が実証されています。また、OECDの「Learning Compass 2030」では、知識そのものよりも「知識をどう活用するか」が重視され、キー・コンピテンシーとして“クリティカルシンキング”や“リフレクション（内省）”といった認知スキルが明示されています。

受け身で知識を詰め込むのではなく、自ら問い、調べ、考え、やり直しながら乗り越えていくこと。うまくいかない経験こそが学びの宝庫です。

テュモス・ラボ＆スクールでは、正解よりも「なぜそう考えたのか」「どうすればいいのか」という“思考のプロセス”を重視し、壁にぶつかっても前を向く力を育てます。

「なぜだろう」「もっと知りたい」――そんな気持ちに火をつけ、自分の興味を深く掘り下げていく。それが探求です。

探究学習は、21世紀の教育改革の中心テーマです。日本の新学習指導要領でも「探究の学び」が高校で正式導入され、主体的・対話的な学びの核とされています。ハイテックハイやmicro societyなど、すでに世界では大規模に実践がなされています。

対象を決め、情報を集め、比較し、問い直し、時には行動することで、学びは単なる知識ではなく“生きた理解”になります。探求の先にこそ、自分だけの発見と誇りがあります。

テュモス・ラボ＆スクールでは、子どもたち一人ひとりの「好き」や「大事」を出発点に、その本質に迫る対話と活動を重ねていきます。

これらは、互いに影響しあっています。
ある生徒は「創造」から入り、やがて「思考」へ
また別の生徒は「探求」から始まり、後に「創造」へ
子どもの興味や問いが進化するにつれて、これら3つの学びを行き来しながら統合されていきます。その過程で、自律性、有能感、関係性が得られていきます。
テュモス・ラボ＆スクールでは、こうした学びの進化を促し、幸せになる力が自然に育つ設計をしています。